O NAS
RAMOWY ROZKŁAD DNIA
6:00–8:20 Schodzenie się dzieci. Indywidualne powitanie, rozmowy z dziećmi i rodzicami, zabawy swobodne według zainteresowań dzieci, korzystanie z dostępnych stref aktywności, obserwacja samopoczucia i potrzeb dzieci. W razie potrzeby: pomoc w spokojnym wejściu do sali, możliwość wyciszenia, pomoc w rozstaniu z rodzicem, skorzystanie z toalety lub odpoczynku. Zabawy integrujące grupę. Ćwiczenia wspierające rozwój dziecka (m.in. rozwijające percepcję wzrokową i słuchową, grafomotorykę). Ćwiczenia poranne.
8:20–8:35 Przygotowanie do śniadania. Sygnalizowanie zbliżającego się posiłku, czynności higieniczne, przygotowanie miejsc przy stolikach, rozłożenie sztućców przez chętne dzieci w ramach dyżurów.
8:35–9:00 Śniadanie – celebracja posiłku. Estetyczne przygotowanie miejsca, spokojna atmosfera, rozmowa przy stole, wdrażanie do kulturalnego spożywania posiłku, samodzielnego korzystania ze sztućców. Dzieci spożywają posiłek w indywidualnym tempie; nauczyciel uwzględnia zalecenia dietetyczne oraz alergie.
9:00–9:20 Spotkanie w kręgu. Rozmowa o samopoczuciu, omówienie planu dnia, przedstawienie propozycji aktywności, wybór książki, zabawy lub problemu badawczego. Dzieci mogą zgłaszać własne pomysły i potrzeby.
9:20–10:15 Zintegrowane działania edukacyjne. Zabawy badawcze, językowe, matematyczne, konstrukcyjne, artystyczne lub ruchowe, prowadzone indywidualnie, w parach i małych grupach. Nauczyciel organizuje doświadczenia edukacyjne, obserwuje dzieci, zadaje pytania i wspiera samodzielne poszukiwanie rozwiązań.
10:15–11:15 Pobyt na świeżym powietrzu. Zabawy ruchowe, swobodna zabawa w ogrodzie, obserwacje przyrodnicze, spacery, zabawy terenowe, działania ekologiczne i konstrukcyjne. W wybranym dniu tygodnia blok można wydłużyć, np. do 11:45, aby dzieci przebywały poza budynkiem ponad godzinę.
11:15–11:30 Powrót i przygotowanie do obiadu. Powrót do sali, rozbieranie się w indywidualnym tempie, toaleta i mycie rąk, zgłaszanie potrzeb, porządkowanie przestrzeni. Dzieci mogą pomóc w przygotowaniu stolików.
11:30–12:10 Obiad – celebracja posiłku. Spokojne spożywanie obiadu, rozmowy o zapachach, smakach, konsystencji i pochodzeniu produktów, doskonalenie posługiwania się sztućcami, nalewania napoju i sprzątania po sobie. Dzieci zachęca się do próbowania potraw, ale respektuje ich tempo, stan zdrowia, alergie, diety eliminacyjne, nadwrażliwości sensoryczne i indywidualne preferencje.
12:10–12:30 Czynności samoobsługowe i przygotowanie do odpoczynku. Korzystanie z toalety, mycie rąk, zmiana ubrania (w przypadku dzieci młodszych), przygotowanie miejsca do odpoczynku, rozmowa wyciszająca lub słuchanie krótkiego tekstu literackiego.
12:30–13.30 Odpoczynek i wyciszenie. Sen dla dzieci, które go potrzebują, oraz ciche aktywności dla dzieci nieśpiących: oglądanie książek, słuchanie opowiadania, spokojne układanki, rysowanie, ćwiczenia oddechowe lub pobyt w strefie wyciszenia.
13:30–13:40 Łagodne przejście do aktywności. Budzenie dzieci w sposób spokojny, toaleta, picie wody, przeciąganie się i krótka zabawa ruchowa, rozmowa o samopoczuciu. Dzieci, które nadal potrzebują spokoju, mogą pozostać w wyciszonej strefie.
13:40–13:50 Przygotowanie do podwieczorku. Mycie rąk, przygotowanie stolików, rozłożenie naczyń, pełnienie dyżurów, przypomnienie zasad bezpiecznego i kulturalnego zachowania przy stole.
13:50–14:15 Podwieczorek – celebracja posiłku. Spokojne spożywanie posiłku, rozmowa i rozwijanie samodzielności. Dzieci uczą się rozpoznawać sygnały głodu i sytości, zgłaszać potrzebę picia oraz sprzątać swoje miejsce w miarę własnych możliwości.
14:15–16:00 Zabawy swobodne i aktywności do wyboru. Zabawy konstrukcyjne, tematyczne, plastyczne, muzyczne, czytelnicze, matematyczne i badawcze. Możliwe jest także wyjście do ogrodu lub krótka zabawa ruchowa. Nauczyciel prowadzi obserwacje pedagogiczne i udziela dzieciom informacji zwrotnej.
16:00–17:00 Rozchodzenie się dzieci. Zabawy indywidualne i w małych grupach, porządkowanie sali, podsumowanie dnia, rozmowy z dziećmi i rodzicami, przekazywanie ważnych informacji z zachowaniem zasad ochrony prywatności.
Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych oraz zajęcia w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej odbywają się wg indywidualnych ustaleń ze specjalistą, terapeutą, logopedą, psychologiem, pedagogiem specjalnym.